善用利导思维
本文转自：中国劳动保障报
【善用利导思维】
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文丨刘旭刚
有一次 ， 一位音乐大师在上场指挥前给自己戴了一个花环 。当他上台起劲指挥乐队时 ， 花瓣纷纷落到脚下 。此时 ， 一位女士说：“等他指挥完 ， 他会站在一堆美丽的花瓣中 。”另一个男士则不无忧伤地说：“到演出结束时 ， 他的颈上只会挂着一道绳索 。”同一件事 ， 由于视角不同 ， 思维方式各异 ， 便得出了截然相反的结论 。
人的思维大体上分为两种方式 ， 即利导思维和弊导思维 。所谓利导思维 ， 就是把一切思考导向对自己有利的方面 ， 也就是遇事往好的方面去考虑 ， 凡事多从正面理解 ， 在不利的事情中看到有利因素 ， 改变认知角度 ， 调整比较对象 ， 破除思维定势 ， 培养正面的、积极的、良好的情绪 ， 消除负面的、消极的、恶劣的情绪 ， 也就是“常想好的一二 ， 少思烦的八九” ， 从而构成自己的心理优势 ， 及时平复心灵创伤 ， 快乐地工作和生活 。相反 ， 弊导思维就是对生活不抱希望 ， 凡事总是朝坏处或不利的方面去想 ， 从消极的方面去看 ， 悲观的去面对 。
由此可见 ， “利导”和“弊导”这两种思维方式 ， 直接影响着一个人的学习、工作和生活 ， 用好了可以给人带来快乐、健康和幸福 ， 用不好会给人带来烦恼、痛苦 ， 甚至灾祸 。
《三字经》中有一句话：“教不严 ， 师之惰 。”意思是说如果只管教育 ， 但不严格要求 ， 就是做老师的失职了 。为了能培养出品学兼优的好学生 ， 老师就像呵护“小树苗”一样 ， 精心施肥、浇水、剪枝……当学生在课堂上听讲、放学后写作业、遵守学校规矩、与同学相处等方面出现问题时 ， 老师会循循善诱、耐心开导 ， 有时会提出严肃批评 ， 必要时还会请家长当面谈 ， 要求其共同做好孩子的教育工作 。
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对老师这样的做法 ， 多数家长是以利导思维来看待 ， 认为是对孩子的关心和爱护 ， 有利于孩子搞好学习 ， 有助于孩子德智体美劳全面发展 ， 怀着感激之情 ， 积极配合学校和老师对孩子严格教育和管理 。而有个别家长是以弊导思维来对待 ， 认为老师对自己的孩子要求太严 ， 管的太多 ， 是鸡蛋里面挑骨头 ， 故意找茬、有意刁难 ， 是和自己的孩子过不去 ， 瞧不起家长等 。于是 ， 便产生了抵触和逆反心理 ， 不能主动配合学校和老师做好孩子的管教工作 。
不言而喻 ， 用利导思维方式的家长会与学校老师一起 ， 共同努力把孩子培养成有用之才 ， 将来成为国家的栋梁 。而持弊导思维的家长 ， 不能正确对待学校老师的严格管教 ， 采取一种“护犊子”的做法 ， 很难培养出有出息的好孩子 。
俗话说得好 ， 严是爱 ， 松是害 。严师出高徒 ， 艺精靠磨炼 。多数单位的领导由于职责所在 ， 往往会对部属严格要求 ， 大胆管理 ， 直言不讳 ， 开诚布公 ， 不藏着掖着 ， 一就是一、二就是二 ， 敢于开展批评 ， 善意指出不足和问题 ， 并帮助其分析原因 ， 查找症结 ， 提出改进的措施 ， 明确今后的努力方向 。面对领导的逆耳之言和中肯的批评意见 ， 有的人用利导思维来对待 ， 认为这是对自己少走弯路、不犯错误的爱护 ， 有利于自己今后的成长进步 ， 以感恩之心 ， 认真倾听 ， 虚心接受 ， 做到有则改之 ， 无则加冕 ， 缺点毛病越来越少 ， 表现的也就越来越优秀 。
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